Publikasi S2 Pendidikan Dasar

Akhir-akhir ini banyaknya bencana terjadi akibat dari kurangnya sikap peduli pada lingkungan misalnya saja banjir, dan tanah longsor. Ketidakpedulian ini yang menjadi awal dari timbulnya bencana besar yang berasal dari kebiasaan kurang baik dari orang yang tidak bertanggungjawab. Membuang sampah sembarangan, merusak lingkungan dengan tidak mempedulikan tanaman salah satu misalnya akan sangat berdampak buruk bagi kehidupan kita selanjutnya. Oleh karena itu, pada penelitian ini peneliti ingin mengintegrasikan masalah tersebut. Penelitian ini, menggunakan jenis penelitian transformative research yang menggunakan teknik analisis data dari penelitian kualitatif. Hasil penelitian transformative research adalah studi auto/ethnography. Dari hasil auto/ethnography ini, peneliti bertujuan untuk menggali konsep Matematika dari masalah tersebut dalam analisis pengembangan Kompetensi Dasar pada jenjang Sekolah Dasar sehingga ke depannya bisa diajarkan dan dibuat rancangan pembelajarannya serta dapat pula diajarkan di sekolah selain pada itu siswa juga bisa belajar untuk mempedulikan lingkungan sekitarnya.

Bimbingan dan konseling ramah budaya bertujuan meningkatkan peran dan kompetensi guru dalam Bimbingan dan Konseling Multibudaya (BKM). Kegiatan diikuti oleh guru dari SD Namira Kraksaan Probolinggo selama 6 bulan, mulai bulan Juni-Nopember 2022 secara luring dan daring. Kegiatan luring dilakukan dengan praktik langsung membimbing siswa dan melakukan diskusi untuk refleksi kegiatan. Kegiatan daring secara online melalui zoom meeting untuk kolaborasi dan koordinasi, diskusi dan supervisi penugasan kepenulisan ramah budaya. Para guru menjadi model siswa belajar ramah budaya, inspirator dan motivator bagi siswa. Guru menjadi model perilaku sopan santun, adil dan jujur. Budaya antri, praktik jual beli, meletakkan sesuatu pada tempatnya dengan rapi serta disiplin belajar. Pelaksanaan bimbingan ramah budaya membangun kompetensi guru SD Namira menerapkan toleransi terhadap keberagaman, memahami latar belakang sosial budaya yang berbeda sehingga tercapai lingkungan sekolah ramah budaya. Selama praktik bimbingan, guru melakukan disiplin kelas, diskusi dan pendampingan dengan ahli, mendiskusikan pelaksanaan serta refleksi. Guru menulis hasil latihan langsung dan refleksi praktik untuk membuat buku panduan ramah budaya. Penugasan ini mampu meningkatkan kesadaran guru sebagai model, inspirasi dan motivator ramah budaya bagi siswa. Guru menyadari peran sebagai pembimbing, manajer perilaku budaya, pendidik serta konselor bagi siswa sekolah dasar.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil berpikir kreatif siswa berkemampuan (1) tinggi,(2) sedang, dan (3) rendah dalam mengajukan masalah matematika. Untuk mengetahui kemampuan matematika siswa, digunakan tes kemampuan matematika (TKM). Untuk mengetahui tingkat kemampuan berpikir kreatif siswa, digunakan tes pengajuan masalah (TPM). Hasil TPM 1 dan TPM 2 dianalisis menggunakan indikator berpikir kreatif, yaitu kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan. Kemudian dipilih siswa untuk diwawancara, yang mewakili setiap kemampuan matematika dan setiap tingkatan berpikir kreatif. Hasil TPM 1, TPM 2, dan wawancara dilakukan triangulasi untuk mengecek keabsahan data. Langkah selanjutnya adalah mendeskripsikan profil berpikir kreatif masing-masing subjek. Hasil analisis TKM terdapat 9 siswa yang berkemampuan tinggi, 7 siswa berkemampuan sedang, dan 9 siswa …

The research is aimed to observe the effect of role-playing problem-posing learning methods on emotional intelligence and mathematic problem-solving ability. This research was a quasi-experimental research with a non-equivalent pretest-posttest control group design. The sample was chosen by random sampling with Primary 4A 17 students as a control group class and Primary IV B 17 students as an experiment group class. The Data collection techniques was done through emotional intelligent questionnaire and mathematics problem-solving test. T-test was used as an analysis technique due to data collection before and after the research program. Based on T-test analysis for emotional intelligence and mathematic problem-solving ability, the data showed there was no difference before and after research in both control and experiment class with the value of sig. 2 tailed 0,303> 0, 05 for emotional intelligence and mathematic problem-solving ability got sig. 2 tailed scores 0,908> 0, 05. The differences shown in control and experiment classes after learning method in the research with the value of sig. 2 tailed 0, 02< 0, 05 for emotional intelligence and mathematic problem-solving ability got sig. 2 tailed scores 0, 01< 0, 05. In this research, the learning method was the only thing which caused differences, so the researcher concluded that there was an effect of role-playing problem posing learning method to students’ emotional intelligence and mathematics problem-solving ability

Proses pembelajaran siswa kelas V di SD Negeri 2 Sedatigede, menunjukkan bahwa proses pembelajaran membutuhkan inovasi terutama pada bahan ajar agar lebih menarik serta dapat membantu siswa dalam memahami konsep materi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil validitas perangkat pembelajaran, kepraktisan perangkat pembelajaran, dan keefektivan bahan ajar e-book berbasis pemecahan masalah (problem solving) dalam meningkatkan keterampilan pemahaman konsep Matematika siswa kelas V sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE dan uji coba perangkat menggunakan pre-test dan post-tes. Penelitian dilakukan pada tahun ajaran 2020/2021 dengan subjek penelitian berjumlah 20 siswa, dan teknik pengumpulan data digunakan yaitu validasi perangkat pembelajaran, tes dan angket. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa bahan ajar matematika berbasis pemecahan masalah (problem solving) memiliki kategori valid dengan nilai dari ahli materi sebesar 71, 11% dengan kualifikasi baik dan ahli media sebesar 86, 11% dengan kualifikasi sangat baik. Sedangkan keperaktisan perangkat pembelajaran mendapatkan skor 81, 25% dengan kualifikasi sangat baik. Keefektifan perangkat pembelajaran dilihat dari hasil tes pemahaman konsep siswa pada posttest diperoleh hasil 18 siswa masuk kedalam kategori pemahaman konsep tinggi (90%) dan 2 siswa masuk kedalam kategori sedang (10%). Peningkatan dari pre-test ke post-tes diukur dengan t-test yang menunjukan hasil< 0, 05 yang berarti ada peningkatan dan …

The purpose of this research is to develop and produce products that varied Irish Music and Dance Learning in the context of Rising Pyisical Motor Development with gross motor skills in Gresik Regency Kindergarden. The approach used in Research and Development cause the target of this research is to develop a product such as: a learning tool game varying of music and dance thas is universal and actual in rules with the procedures and the real needs on the school. The teen step of research approaches are varied into five steps, namely the inception study or needs action, daily activity development program (RKPH), equipment prototype, test, validity, and reporting. This study carried out a inception study/need action and planning prototype learning development tools ready and bailable to practice another time. The research subject is a kinderganden teacher Gresik Regency Kindergarden. The research data in form of information about the number of song that are crediable and know children with a good and simple dance that can be used for the physical development of the child's motoric activity were composed through the literature on begining equipment in the form of (a) RKPH and (b) a simple media such varies song lyric children ready to be tested in future studies.

In the 2013 Curriculum, schools, in this case teachers are required to create a creative and innovative teaching and learning atmosphere, namely through the use of information technology so that it is expected to be able to increase the competence of students. One of the methods of learning to read at Lasiyam Kindergarten Surabaya is storytelling. The integration of the storytelling method with information technology means that story books are converted into digital story books. Digital storytelling learning media is another color of classroom learning. The development of digital media storytelling is intended as a supplement to reading skills for students at TK Lasiyam Surabaya. This media utilizes multimedia technology in telling stories, where the components of the story are presented in audio and visual animation. Researchers used Adobe Flash software to create digital media storytelling and used a research method, namely a qualitative approach through Classroom Action Research. The results obtained from observations show that digital storytelling media can make children more enthusiastic about learning to read and children more enthusiastic about participating in the learning process. The conclusion of this study states that the indication of an increase in reading skills of the Lasiyam Kindergarten students in Surabaya, from 57%, at stage I, increases to 60%, at stage II, and at stage III to 73%.

Penelitian ini berlatar belakang dari pembelajaran unggah-ungguh Basa Jawa yang hanya menggunakan media video dan siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi unggah-ungguh Basa Jawa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan media, mengukur validitas, kepraktisan, efektivitas media interaktif berbasis Articulate Storyline 3 untuk pembelajaran Bahasa Jawa materi unggah-ungguh Basa kelas IV MI Darunnajah. Model yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini yaitu model 4D yang memiliki empat tahap yaitu define, design, develop, disseminate (pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran). Validitas media interaktif berbasis Articulate Storyline 3 diketahui dari hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi. Hasil validasi ahli media menunjukkan angka persentase sebesar 93, 3% dan dikategorikan sangat valid, sementara hasil validasi ahli materi menunjukkan angka persentase sebesar 73, 3% dan dikategorikan valid.>> Hasil kepraktisan media diperoleh dari angket respon guru dan siswa sebagai pengguna media. Hasil kepraktisan dari angket respon guru sebesar 100% yang dikategorikan sangat praktis dan siswa sebesar 91, 07% yang dikategorikan sangat praktis. Efektivitas media diketahui dari respon siswa terhadap media pembelajaran dengan angka persentase sebesar 91, 42% sehingga dikategorikan respon sangat positif dan media dinyatakan efektif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa media interaktif berbasis Articulate Storyline 3 telah valid, praktis, serta efektif untuk digunakan pada pembelajaran Bahasa Jawa materi unggah-ungguh Basa di …

This study aims to describe the process of developing problem-based learning, analyze the results of the device development, describe student's problem solving with problem-based learning on the scale materials on the map. This research uses research and development (R&D) type, namely 4D-Model (Define, Design, Develop, and Disseminate). The developed learning tools are including; lesson plans (RPP), LKPD, and a problem-solving ability test (KPM). The results of the development of the scale learning device on the map is valid, practical and effective. The validity of the learning tools is as follows: the average RPP validation is 3.68 or 91.91% in the valid category; LKPD of 3.39 or 84.75% in the valid category; and the KPM test of 3.12 or 78% in the valid category. Therefore, based on the results of the assessment of the validator, problem-based learning tools can be used for learning activities. Practicality of learning tools: the ability of teachers to manage learning is 3.48 or the percentage of implementation is 87% with the category of good implementation; student activity in learning activities is 97.5%. Therefore, it could be claimed as effective. The effectiveness of learning tools: the percentage of changes in KPM of positive students is 75%; the increase in KPM gets an N-Gain score of 0.59 in the medium category, the completeness of percentage in classical learning is 90% thus, it could be claimed as complete, while the student response in positive learning is in an average score of 97%. Based on the results of the research on the learning device scale on the problem-based map based on good criteria which is valid, practical and …